Løft en lærer, løft en leser

Tiltaksplanen "Gi rom for lesing! Strategi for stimulering av leselyst og leseferdighet 2003-2007" har høstet gode og fruktbare erfaringer gjennom et mangfold av tiltak, men har tilsynelatende ikke evnet å heve norske elevers målbare lesekompetanse. Nå er tiden moden for nye grep.Norsk barnebokinstitutts mangeårige litteraturprosjekt for lærere, finansiert av Norsk kulturråd, ble knyttet til tiltaksplanen "Gi rom for lesing!" i 2005. Vi ser lærerens kompetanse som en nøkkelfaktor når leseopplæringen i norsk skole skal styrkes. Kunnskapsløftets fokus på lesing som grunnleggende ferdighet - i alle fag - gir skolens arbeid med lesing tyngde og retning. Spørsmålet er imidlertid om læreplanens metodefrihet virker stimulerende eller frustrerende for norske lærere. Norsk barnebokinstitutts erfaring med litteraturprosjektet "Teksten i bruk" og annen kursvirksomhet, viser at lærere griper begjærlig og med begge hender når de tilbys ulike former for læringsstrategier i leseopplæringen. Siden 1999 har 54 skoler i 12 fylker vært involvert i prosjektet. "Teksten i bruk", som er utviklet av og for lærere i grunnskole og videregående skole, har utarbeidet et bredt metodespekter for tilnærming til nyere barne- og ungdomslitteratur. Arbeidsmåter og litteraturutvalg tar hensyn til at elevene trenger mange ulike innfallsvinkler inn i teksten for å oppleve glede, mestring og utvikling i sin lesing.

Forankring.

Norsk barnebokinstitutts erfaring er at heving av elevenes lesekompetanse krever forankring i planverk og skoleledelse. Dersom arbeidet skal gi varige resultater, kreves systematisk arbeid over tid. Våre prosjektlærere forplikter seg til flere runder med utprøving og evaluering av ulike læringsstrategier i møte med elevene. Flertallet av lærerne understreker at de gjennom "Teksten i bruk" har fått et godt arbeidsverktøy for videre leseopplæring tilpasset den enkelte elev. Rett bok til rett elev er avgjørende for elevens motivasjon, mestringsfølelse og leseutvikling. Tilbakemeldinger fra lærerne viser at elevenes evne til forståelse og refleksjon over tekst er tydelig styrket. De er blitt dyktigere lesere og har styrket sin litterære kompetanse. For å iverksette en målrettet kompetanseheving av lærere, må alle nivåer i utdanningssystemet involveres. Arbeidet må forankres i planer og være langsiktig. Etter Norsk barnebokinstitutts syn er utfordringen denne: Sentrale aktører må systematisere de gode erfaringene og omsette dem i en forpliktende og praksisnær landsomfattende satsing. Slik kan lærernes formidlingskompetanse og dermed norske elevers leseferdigheter styrkes.