- Lettvint å skylde på lærerne
Etter flere års satsning på datautstyr og bredbåndtilknyting i landets skoler er det ikke lenger utstyret det skorter på. Lærernes evne og vilje til å bruke datautstyret i undervisningen er derimot et helt annet kapittel. En undersøkelse ved Universitetet i Oslo, ITU monitor 2007, viser at bare 22 prosent av skolelederne mener at lærerne i deres skole har god kompetanse til å bruke digitale læremidler i undervisningen.90 prosent av 7.-klassingene bruker data mindre enn fire timer i uken. På videregående første trinn er tallet falt til 39 prosent, noe som fortsatt regnes som en altfor stor andel.
Vet mye.
Morten Søby er leder for ITU, som står bak undersøkelsen. Han er overrasket over hvor langsomt bruken av IKT i skolen har utviklet seg.- Norge har et unikt utgangspunkt. Vi har en god læreplan, vi har godt utstyr og vi har kunnskap om hvilken type systematikk som må til for å utnytte IKT slik at det gir god læringseffekt. I ti år har IKT-satsning vært viktig, likevel er det grunn til å være bekymret for manglende integrering i undervisningen, spesielt i grunnskolen, sier han.Det er store forskjeller i skolenes bruk av teknologien. Enkle søk på Internett og kontorprogramvare dominerer. Datautstyret brukes minst i fagene matematikk og naturfag.
Flaskehalsen.
Undersøkelsen peker på usystematisk skoleledelse og lærernes arbeidsmønster og kompetanse som den viktigste årsaken til problemene. Lærerne er blitt bedre til å bruke IKT til å administrere og planlegge, men de evner ikke å bruke dette i den pedagogiske hverdagen. Mange lærere vegrer seg dessuten mot å endre et undervisningsopplegg de kan ha brukt i mange år.- Vi mangler en nasjonal marsjordre med tydelige krav til lærernes digitale kompetanse. Det er betydelig avstand mellom ambisiøse politiske visjoner og mål, og skolens evne til å omstille seg i praksis, sier Søby. Resultatene fra ITU Monitor 2007 samsvarer med erfaringene Per Aahlin, nestleder i Utdanningsforbundet, har blant landets lærere.
Usikkerhet.
- Vegringen blant lærerne skyldes usikkerhet, vi etterlyser en grunnleggende diskusjon om læringseffekten av IKT. Det er ikke slik at datamaskiner løser alle problemer, slik enkelte politikere synes å tro. Det trengs opplagt et bedre samarbeid mellom statlige og kommunale myndigheter for å sikre at IKT brukes best mulig i undervisningen.
